{"id":970344,"date":"2006-02-06T12:32:41","date_gmt":"2006-02-06T12:32:41","guid":{"rendered":"http:\/\/andreas-gruenwald.de\/alte-webseite\/2006\/02\/06\/rnirgendwo_gibt_es_so_viele_sitzenbleibe970344\/"},"modified":"2006-02-06T12:32:41","modified_gmt":"2006-02-06T12:32:41","slug":"rnirgendwo_gibt_es_so_viele_sitzenbleibe970344","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/andreas-gruenwald.de\/alte-webseite\/2006\/02\/06\/rnirgendwo_gibt_es_so_viele_sitzenbleibe970344\/","title":{"rendered":"\u00bbNirgendwo gibt es so viele Sitzenbleiber wie in der BRD\u00ab \/\/ Junge Welt"},"content":{"rendered":"<p><strong>Hamburger Enquete-Kommission untersucht M\u00f6glichkeiten zur Reform der Schulstruktur. GEW will \u00bbSchule f\u00fcr alle\u00ab. Ein Gespr\u00e4ch mit Klaus Bullan<\/p>\n<p>* Klaus Bullan ist Vorsitzender der GEW in Hamburg<\/strong><\/p>\n<p>F: Die Hamburger B\u00fcrgerschaft hat eine Enquete-Kommission zur Schulstrukturreform eingesetzt. Bildungssenatorin Alexandra Dinges-Dierig (CDU) schl\u00e4gt ein zweigliedriges Schulsystem vor. Wie beurteilen Sie das?<\/p>\n<p>Das bisher dreigliedrige System hat schwere M\u00e4ngel. Doch wir f\u00fcrchten, da\u00df nun ausgerechnet die Gesamtschulen wegfallen, die dann mit Haupt- und Realschulen zur Mittelschule zusammengefa\u00dft werden, w\u00e4hrend die Gymnasien unangetastet bleiben. Das lehnen wir ab, denn die Gesamtschule ist \u0096 neben der Grundschule \u0096 die einzige allgemeinbildende Schulform, die integrativ ist. Die Hauptschule in Frage zu stellen, war \u00fcberf\u00e4llig, denn sie ist in Hamburg Restschule. Sie f\u00fchrt nur noch zehn Prozent der Sch\u00fcler, wovon Dreiviertel Risikosch\u00fcler sind, d.h. Sch\u00fcler, deren Berufschancen minimal sind.<\/p>\n<p>F: Hat die Gesamtschule nicht versagt?<\/p>\n<p>Schw\u00e4chen ergeben sich vor allem aus der Konkurrenz zum gegliederten Schulsystem, das auf Selektion gerichtet ist. Aufs Gymnasium gehen \u00fcberwiegend Kinder aus mittleren oder h\u00f6heren Schichten, w\u00e4hrend die \u00fcbrigen Schulen eher bildungsfernere Schichten erreichen. Ihre volle Wirkung k\u00f6nnte die Gesamtschule erst entfalten, wenn sie die einzige Schulform w\u00e4re und damit die Selektion nach der vierten Klasse aufh\u00f6rt.<\/p>\n<p>F: Um welche Inhalte geht es bei der Schulstrukturdebatte?<\/p>\n<p>Es sind unterschiedliche Konzepte, die sich da niederschlagen. W\u00e4hrend wir die Integration in heterogene Lerngruppen fordern und M\u00f6glichkeiten der individuellen F\u00f6rderung ausbauen wollen, geht konservative Bildungspolitik von feststehenden und unterschiedlichen Begabungen aus, worauf sich dann die Selektion bezieht. Doch wir sind \u00fcberzeugt, da\u00df die Entwicklung jedes Sch\u00fclers viel besser verl\u00e4uft, wenn die Ausgangssituationen in einer Lerngruppe vielf\u00e4ltig sind. Der Lernerfolg des einzelnen h\u00e4ngt in der Regel nicht von Begabungen, sondern vom sozialen Hintergrund ab. Deshalb ist es unser Ziel, jedem Kind unabh\u00e4ngig von sozialer und ethnischer Herkunft die besten Chancen zu geben. Unser Zukunftsmodell ist die \u00bbSchule f\u00fcr alle\u00ab, wo Kinder und Jugendliche bis zur zehnten Klasse in einer gemeinsamen Schulform unterrichtet werden, die durch einen mittleren Bildungsabschlu\u00df endet. Erst danach erg\u00e4be sich die Trennung in eine Oberstufe mit der Perspektive des Abiturs und\/oder der beruflichen Ausbildung.<\/p>\n<p>F: Und wie sollte eine solche Schule konkret aussehen?<\/p>\n<p>Diese Schule w\u00e4re eine Ganztagsschule, die durch enge Stadtteilbez\u00fcge einen lebendigen Lebens- und Lernraum f\u00fcr alle Sch\u00fcler schafft. Die Angebote einer Schule d\u00fcrfen sich nicht nur auf den Unterricht beziehen. Sie m\u00fcssen zahlreiche weitere Aktivit\u00e4ten einbeziehen. Wir brauchen mehr Gruppenarbeit und weniger Frontalunterricht. Eigenarbeit und praxisorientierte Projektarbeiten m\u00fcssen gest\u00e4rkt werden. F\u00fcr den Unterricht sollten Beziehungen aus dem Stadtteil und aus der Arbeitswelt st\u00e4rker genutzt werden. Lernen mit Kopf, Herz und Hand. Das ist angesagt. Daf\u00fcr m\u00fcssen wir die Voraussetzungen schaffen.<\/p>\n<p>F: Welche Auswirkungen f\u00fcr die Unterrichtsgestaltung h\u00e4tte eine Schule f\u00fcr alle?<\/p>\n<p>Verantwortung k\u00f6nnte nicht l\u00e4nger abgeschoben werden. Wir sind ja Weltmeister im Abschieben. Nirgendwo sonst gibt es so viel Sitzenbleiben, Zur\u00fcckstellungen und Abschulungen wie in Deutschland. Bildungskarrieren erhalten h\u00e4ufig einen Knick, Kinder werden als Versager besch\u00e4mt. Klassenarbeiten werden nicht geschrieben, um den Sch\u00fclern Feedback zu geben, wo sie stehen, sondern um zu selektieren.<\/p>\n<p>http:\/\/www.jungewelt.de\/2006\/02-06\/038.php<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hamburger Enquete-Kommission untersucht M\u00f6glichkeiten zur Reform der Schulstruktur. GEW will \u00bbSchule f\u00fcr alle\u00ab. Ein Gespr\u00e4ch mit Klaus Bullan * Klaus Bullan ist Vorsitzender der GEW in Hamburg F: Die Hamburger B\u00fcrgerschaft hat eine Enquete-Kommission zur Schulstrukturreform eingesetzt. Bildungssenatorin Alexandra Dinges-Dierig (CDU) schl\u00e4gt ein zweigliedriges Schulsystem vor. Wie beurteilen Sie das? 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